習(xí)近(jìn)平總書(shū)記在2024年(nián)全國(guó↑​)教育大(dà)會(huì)上(shàng)指出，教育是(shì)強國(♠¶guó)建設、民(mín)族複興之基。當前，教育↔¶工(gōng)作(zuò)正面臨深刻變革。從(cóng)國(guó)際層面看(€α↔kàn)，以人(rén)工(gōng)智能(néng)、量子(zǐ)信息$'、生(shēng)物(wù)技(jì)術(shù)等前沿領域為(wèi)↕&♦核心的(de)新一(yī)輪科(kē)技β✘♥σ(jì)革命和(hé)産業(yè)變革迅猛發展，全球政治經濟格€★÷局在技(jì)術(shù)驅動下(xià)正在深度重塑，我國(guó)經濟$ •γ社會(huì)發展方式轉型與之曆史性疊加，圍繞高(g$®®₽āo)素質人(rén)才和(hé)科(kē)技(π☆γjì)制(zhì)高(gāo)點的(de)國(guó)際競争十分(fēn)激∑♣烈，關鍵核心技(jì)術(shù)攻關攻堅以及創新©¶±¥型人(rén)才培養的(de)難度不(bù)斷加←∑ ±大(dà)。從(cóng)國(guó)內(nèiφγ'✘)層面看(kàn)，随著(zhe)我國(gπαuó)進入高(gāo)質量發展階段，現(xiàn)代化(huà)産業(yè£≠£•)體(tǐ)系建設步伐不(bù)斷加快(kuài)，這(zhè)對(duì≠•€≈)人(rén)才數(shù)量和(hé)專業(yè)結構提出了( 'le)新的(de)更高(gāo)要(yào)求。培養國(guó)家(j'<αiā)重大(dà)戰略急需的(de)高(gāo)技(jì)能(♦♦β♣néng)人(rén)才已上(shàng)升到""​§(dào)更為(wèi)重要(yào)的(de)位置，職業(y π♠♥è)教育必須回應好(hǎo)教育服務高(gλ'"©āo)質量發展這(zhè)一(yī)重大(dà)課題，充分(fēn)α≥發揮教育強國(guó)建設支撐引領中國(guó)式現(xiàn)代化(huà)α 的(de)重要(yào)功能(néng)。

職業(yè)教育的(de)未來(lái)發展軌迹将被三大(dà)核心變量深刻&£重塑。其一(yī)，人(rén)口結構的(de)深度轉型形成雙向倒逼。生(shēng)育率持續走低(dī)疊加老(lǎ§±™'o)齡化(huà)加劇(jù)，導緻職業(yè)教育生 &(shēng)源池持續萎縮，但(dàn)與此同時(₩&©☆shí)，産業(yè)升級對(duì)高(gāo)技(jì★​≈​)能(néng)人(rén)才的(de)需求不(bù)減反增，這☆£>₹(zhè)種“生(shēng)源減量與人(rén)才質量剛需” ××之間(jiān)的(de)矛盾，正在倒逼職業(yè) ↑↓♠院校(xiào)跳(tiào)出傳統招生¶≈≥(shēng)邏輯，轉向質量突圍，在有(yǒu)限生(shēng)源‌ 中精準培育契合産業(yè)需求的(de)優質技(jì)能(néngΩ )人(rén)才，實現(xiàn)“以質補量”。其二，技(jì)術(shù)發展重構能(néng♠')力坐(zuò)标體(tǐ)系。人(rén)工(gōng)智能(néng)、工(gōng)<♥÷∏業(yè)互聯網等新技(jì)術(shù)的(de)發展，正以前所未有(£'¶Ωyǒu)的(de)速度重塑産業(yè)格局，與此同✔✔✘€時(shí)，數(shù)字孿生(shēng)工(gōng)程師(sh♣←ī)、智能(néng)裝備運維師(shī)↕≈δ♦等新興崗位持續湧現(xiàn)。這(zhè)意味著(zhe)職業(yè)院校(•★xiào)要(yào)打破靜(jìng)态的(¶•de)專業(yè)設置邏輯，建立與技(jα☆αì)術(shù)叠代同頻(pín)的(de)動态培養體(tǐ)系，确保人(r >σεén)才供給與産業(yè)需求的(de)∏¥實時(shí)适配。其三，教育價值的(de)認知(zhī)重構推動≤✘α•賽道(dào)升級。随著(zhe)高(gāo)等教育進入普及階段，傳統學曆标簽的(de)篩選功能(σσ¶✘néng)逐漸弱化(huà)，企業(yè)用(y™↓α✔òng)人(rén)标準正從(cóng)“唯學曆”轉向“重φ₽>技(jì)能(néng)”，更看(kàn)重從(cóng)業(yèλΩγα)者的(de)實際操作(zuò)能(néng)力與項目經驗。這(zΩ£αhè)種認知(zhī)轉變讓職業(yè)教育實用​÷σ(yòng)性優勢得(de)以凸顯，逐步邁向'✘©λ與普通(tōng)高(gāo)等教育平行(xíng)™↓₹→共生(shēng)的(de)主流教育賽道(dào)，形成“學曆與技(•£≥≠jì)能(néng)并重”的(de)教育新生(s₹± §hēng)态。

未來(lái)職業(yè)教育将呈現(xiàn)四大(≥≥dà)發展趨勢，重構行(xíng)業(yè)生(shēng₩ >)态。一(yī)是(shì)人(rén)口拐點推動價值重構。職業(yè)教育“白(bái)金(jīn)發展期”在加快(kuài)到♠Ω≈(dào)來(lái)，技(jì)能(néng)型人(rén)才的(de)市(©$"αshì)場(chǎng)價值将會(huì)持續攀升，成為(wèi)産業(yè)¥↔升級的(de)核心支撐。二是(shì)職教本科(kē)引領體(t×↔≈ǐ)系升級。随著(zhe)職教本科(kē)的(de)加快(kuài)落地(dì)≈π​，職業(yè)教育發展重心持續上(shàng)移，以技(jì)能♦₹(néng)等級證書(shū)為(wèi)紐帶、專本銜接的(de)​←<一(yī)體(tǐ)化(huà)貫通(tōng)化(huà)₹₩α培養體(tǐ)系将在職教本科(kē)院校(x'β‌¥iào)加速成型，推動職業(yè)教育層次與質‌₹↑←量雙提升，成為(wèi)教育體(tǐ)系的(de)重要(yào)變量πε‍。三是(shì)産業(yè)需求倒逼工(gōng)科(kē)化(hu©☆€↔à)轉型。随著(zhe)現(xiàn)代化(huà)産業(yè)體(tγ↓↑→ǐ)系的(de)加速構建和(hé)産業(yè)布♥£局的(de)深度優化(huà)，基于專業(y♠ ÷è)大(dà)類的(de)職業(yè)教育✔←δ>差異化(huà)生(shēng)均撥款等政策的(de)深化(huà)落π  <地(dì)，職業(yè)院校(xiào)“無工(gōng)不(bù→ ≠)強”的(de)發展态勢将會(huì)愈發凸顯，适度布局ε₽׶工(gōng)科(kē)化(huà)專業(yè)、加快(kuài)₽∞δ<工(gōng)科(kē)化(huà)轉型，成為(wèi)非工(gō¥¶ng)科(kē)類院校(xiào)的(de)良好​>γ(hǎo)選擇。四是(shì)大(dà)國(guó)外(wài)交推動國(guó)際化(huà"♠₽₩)縱深發展。以“魯班工(gōng)坊”為(wèi)代表的(de)中國(g£¶↑uó)職業(yè)教育國(guó)際化(huà)實±>踐持續深化(huà)，正肩負著(zhe)推動教育國(guó)際化 φ¥(huà)破局突圍的(de)重要(yào)使命，其“走出去φ®(qù)”的(de)輻射力與“引進來(lái✔×&¥)”的(de)吸納力将同步提升，邁向更深層次、≈α<£更寬領域的(de)國(guó)際化(huà)新境界，成為(w​¶✔¶èi)大(dà)國(guó)外(wài)交的(de)重>Ω®γ要(yào)增量。

未來(lái)，職業(yè)教育要(yφ✘∑ào)在保持與社會(huì)的(de)緊密聯系及開(kāi σ‍≈)放(fàng)性的(de)基礎上(shàng)，抓好(hǎo)兩大₹&(dà)核心任務，實現(xiàn)系統性變革。

其一(yī)，錨定職業(yè)教育社會(huì)屬性，築牢職業(yè)教育∞₩↔®适應性根基。面對(duì)新業(yè)态、新模式、新職業(yè)的(de)叠代演進，必須÷€→♣前瞻性研判産業(yè)周期規律與市(shìλ§)場(chǎng)需求變化(huà)，推動專業(yδ€Ω☆è)設置動态調整——既要(yào)滿足電(dià§↕n)子(zǐ)信息、智能(néng)裝備、生(shēng)×λε₹命健康、綠(lǜ)色低(dī)碳等未來(lái)前沿産業(yè)集群剛需，©∞也(yě)要(yào)覆蓋托育、養老(lǎo)、家(☆↕✘jiā)政等民(mín)生(shēng)急需領域§®，在專業(yè)布局上(shàng)突出科(kē)&α∑σ學精準、超前謀劃與深度融合。同時(shí)，要(yào)↔>堅守“職業(yè)教育首先是(shì)就(jiù)業(yè)教育”這(z™≤±hè)一(yī)基本邏輯，以國(guó)家(jiā)及區( ↕qū)域重大(dà)戰略需求為(wèi)牽引，從(cóng)學'☆生(shēng)就(jiù)業(yè)崗位出發σγ規劃專業(yè)（群）模塊化(huà)課程×↑體(tǐ)系設計(jì)，不(bù)斷優化(huà)調整，培養未來(lá¶✘i)産業(yè)與社會(huì)發展急需人(rén)才，增強人(rén)才培'✔♥養針對(duì)性、适配性與實效性。

其二，要(yào)聚焦職業(yè)教育本質屬©​性，鍛造産教融合硬核支撐力。從(cóng)職業(yè)教育的(de)本質屬性≠ β♦看(kàn)，必須辦好(hǎo)産教融合的(de)職業(✔•φyè)教育。需以“辦學能(néng)力高(gāo)水(shuǐ)平、産教'¥  融合高(gāo)質量”為(wèi)辦學目标，聚焦技(jì)能(néng)培養與産業♣↑(yè)需求的(de)精準對(duì)接，通(tōng)過系©¥統性改革探索産教融合新機(jī)制(zhì)，強化(huà)制(zh™✔ì)度供給和(hé)機(jī)制(zhì)創新，構建職業(yè)院校(x>→γ∏iào)、産業(yè)、企業(yè)、政府、社會(huì)共同辦好(hǎ↓₽÷‌o)職教、支持職教的(de)良好(hǎo)生(shēng)态體(tǐ←→)系，不(bù)斷實現(xiàn)職業(yè>☆♦↔)院校(xiào)産、學、研、訓、創、轉的(de) £♥ 功能(néng)疊加，深入推動産教融合、産教一(yī)體(tǐ)α₩γ、産教共榮。要(yào)堅持以産定教，推動專業(yè♠₽)群建設以代表性專業(yè)為(wèi)龍頭δ£≈、以“五金(jīn)”建設為(wèi)支點，系統推進專業(yè)、課程、教材、教師(shī)、實習♠±₩÷(xí)實訓等關鍵要(yào)素及重點領域改革，§ ✔¶實現(xiàn)課程教學內(nèi)容重構，傳統教學向數(shù)£₹字化(huà)教學生(shēng)态轉變，人(rén)才培養從(©<αcóng)專業(yè)單一(yī)技(jì₹©↔)能(néng)向産業(yè)綜合技(jì)能(≥‍∞≈néng)轉變，學科(kē)專業(yè)設置與經濟社會(huì)發展需求動态©∑±聯動，最終打造更多(duō)與鏈主及龍頭企業(yè)互融、與¶₩✘ 産業(yè)園區(qū)互連、與社區(qū)終身(shēn)φ‍‌教育互通(tōng)、生(shēng)産性實訓觸手可(kě)及的(de§δ₩δ)“四位一(yī)體(tǐ)”引領型職業(yè)大(dà)學。

縱觀未來(lái)職業(yè)教育的(de)核心變量、發展趨勢與核心∞¥任務，可(kě)見(jiàn)其正迎來(lái)從(cóng)規模擴 ‍張到(dào)內(nèi)涵提質、從(cóng)邊緣賽道(dào)到(dà£ &o)主流陣地(dì)的(de)轉折。人(♠'λ♠rén)口結構變遷的(de)倒逼、技(jì)術(shù)革命的(π&♠ de)驅動、教育價值的(de)重構，疊加适應性根基的( ∑™πde)築牢與産教融合的(de)深化(huà)γ€，将共同推動職業(yè)教育突破傳統邊界，在服務産業(yè ®★¶)升級、緩解就(jiù)業(yè)結構性矛盾、促進教育公平中承擔✔'←起更重要(yào)的(de)使命，最終成長(chá♥<ng)為(wèi)支撐現(xiàn)代化(÷™©♣huà)産業(yè)體(tǐ)系的(de)重©$¥要(yào)力量。