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林(lín)宇：中國(guó)職業(yè)教"± 育呈現(xiàn)“六大(dà)趨勢”
林(lín)宇：中國(guó)職業(yè)教育呈現(xiàn)“π>六大(dà)趨勢”
宏滿科(kē)技(jì) 2025-08-14©↕×
教育部職業(yè)教育發展中心主任林(lín)宇在20♥✔25職業(yè)教育海(hǎi)上(shàn©≥g)對(duì)話(huà)創享會(huì)上(shàn©π↓g)表示，中國(guó)職業(yè)教育正呈現(xiàn)“六λφ✔大(dà)趨勢”——重心持續上(shàng)移、職普融通(tōn♥©π¥g)、産教融合、數(shù)字化(huà)•₩♥、國(guó)際化(huà)和(hé)“新雙高(gāo)”¥ ₩。
林(lín)宇表示，當前，從(cóng)中國(guó)職業(yè)教育規 <♥模上(shàng)看(kàn)，以前是(shì)兩個(gè)“半壁江山(sh↓≥≈§ān)”。“現(xiàn)在變了(le)，高(gāo)等職≈ε 業(yè)教育已占到(dào)整個(gè∏€€)高(gāo)等教育的(de)‘半壁江山(shān)’，中等職業∞§α∞(yè)教育占比大(dà)概是(shì)三分(fēn)之一(yī)。同時(shδ∑í)，現(xiàn)代制(zhì)造業(yè)、現↓>↑∏(xiàn)代服務業(yè)、戰略性新興産業(yè)一(yī)線'§π新增員(yuán)工(gōng)大(dà)概有(yǒu)七成來↕&≠(lái)自(zì)職業(yè)教育；中職畢業(yè)生(shēn$∑g)升學比例近(jìn)年(nián)來(lái)持續上(shàng)升∞©₩。”
林(lín)宇認為(wèi)，中國(guó)職業(yè)教育發展趨勢可(¥φkě)概括為(wèi)六個(gè)方面：
一(yī)是(shì)職業(yè)教育重心持續上(shàng)移
曾經中等職業(yè)教育占到(dào)高(gāo)中階段的(de)“半壁江↕γ×™山(shān)”，但(dàn)現(xiàn)在所占比例持續下(xΩ≤<ià)降。一(yī)方面是(shì)企業(yè ®÷α)發展向産業(yè)中高(gāo)端攀升，β×對(duì)一(yī)線員(yuán)工(gōng)的(de)知(zhī)識能₩©♠(néng)力、素質要(yào)求提升的(de)結γ≥β÷果。另一(yī)方面是(shì)社會(huì)發展逐漸發達的↓≥(de)一(yī)種标志(zhì)。由此>∑可(kě)見(jiàn)，職業(yè)教育重心上(shàng)移是β₩₹(shì)必然趨勢。
二是(shì)大(dà)力推進職普融通(tōn±∑g)
職普融通(tōng)是(shì)為(wèi)了(le)進一(yī)步促進教♠×育公平，使學生(shēng)在求學成長(cháng)的(de)過✔π↕程中可(kě)有(yǒu)多(duō)次選擇的(de∞↓π∞)機(jī)會(huì)、多(duō)種選擇的(de)通(tō±>αng)道(dào)和(hé)形式。這(z¶&hè)也(yě)是(shì)教育體(tǐ)系、教育系統發展成熟的(d" $♥e)标志(zhì)。
在教學上(shàng)要(yào)工(gōng)學結合，不(bβ©β↑ù)能(néng)在黑(hēi)闆上(shàng)“種地(d✔ ₽≈ì)”；在辦學上(shàng)要(yào)校(xiào)企合作(zuò)÷↑>♥，不(bù)能(néng)“關門(mén)辦✔✔學”；在管理(lǐ)上(shàng)要(yào)産教融合，與産業(yè★φ)同部署、同進步，相(xiàng)互關聯。此外(wài)，科(kē)教融₹¥¥彙是(shì)産教融合的(de)另一(yī)種高(gāo)階表現(™φxiàn)。
數(shù)字化(huà)是(shì)當下(xià)的(de)風(fē&•£ng)口，也(yě)是(shì)教育高(gāo)質量發展的(de)機(jī¶& )遇。數(shù)字技(jì)術(shù)發展極大(dà¥σ)地(dì)改變了(le)生(shēng)産生(δ✘shēng)活方式、知(zhī)識供給模±β↕✘式、科(kē)研創新範式，進而重塑了(le)思維方'¶•↔式和(hé)觀念。職業(yè)教育數(shù)字化(∞ ¥γhuà)起步并不(bù)晚，理(lǐ)念也(yě)不(bù)落後。對(du₽σ↑™ì)于職業(yè)教育而言，數(shù)字技(jì)術(shù)發展已經從£₽>(cóng)“可(kě)用(yòng)”轉為(wèi)“好(→hǎo)用(yòng)”的(de)範圍。
職業(yè)教育國(guó)際化(huà)是(shì)實現(xi'πàn)真正用(yòng)中國(guó)方案在∑λ≠♦境外(wài)培養當地(dì)學生(shēng)。這↑←®≠(zhè)不(bù)是(shì)職業(yè)教育自(zì)"÷身(shēn)刻意追求的(de)目标，而是(shσì)職業(yè)教育服務企業(yè)的(dΩδ∞e)結果。在共建“一(yī)帶一(yī)£'&路(lù)”倡議(yì)背景下(xià)，職業(yè)學校(xiào)以服☆γπ務企業(yè)為(wèi)出發點，伴随企業(yè)“走出去(qù)”。教随§™産出、校(xiào)企合作(zuò)是(shì)職業(yè)γσ☆>教育國(guó)際化(huà)的(de)基本邏輯，也(yě)是(s λ∏hì)很(hěn)明(míng)顯的(de)特征。
“新雙高(gāo)”即“中國(guó)特色高(g←<π āo)水(shuǐ)平高(gāo)職學校(xiào)和(h♦ε↑é)專業(yè)建設計(jì)劃”，追求的(de)是(shì)人(r ∞én)才培養高(gāo)質量、辦學能(néng)力高(g←•āo)水(shuǐ)平。
在林(lín)宇看(kàn)來(lái)，未λ來(lái)中國(guó)職業(yè)教≤₹™®育發展要(yào)提升教育的(de)适配性，要(y¥✘♦ào)與經濟社會(huì)發展适配，與人(réλ"n)的(de)全面發展适配，與大(dà)國(guó)外(wài)交的(dα∞&®e)需要(yào)适配。同時(shí)，要σ®&&(yào)增強“硬實力”，在基本辦學條件(ji≈Ω♥àn)上(shàng)完成職業(yè)學校(xiào)達标♥♣β'建設工(gōng)程，在教學改革上(shàng)推進≠ ₹€“五金(jīn)”建設(即職業(yè)教育“金(×∞jīn)專”“金(jīn)課”“金(jīn)師(shī÷β)”“金(jīn)地(dì)”“金(jīn)教材”♥®↕建設)；要(yào)打通(tōng)“連接點®<”，深化(huà)職業(yè)教育的(de)持續培養；要(yào)改善“軟<↕環境”，提高(gāo)職業(yè)教育的(de)社會©'→₩(huì)認可(kě)度。
林(lín)宇表示，職業(yè)教育豐富教育的(de)多(α₩∏βduō)樣性，提升人(rén)才供給的(de)針對(duì)性，也(↓<•yě)增添人(rén)才成長(cháng)的(de)通 ™(tōng)道(dào)、機(jī)會(<π•εhuì)和(hé)選擇，發展前途廣闊、大(dà)有(y≥ǒu)可(kě)為(wèi)。
作(zuò)者：範宇斌
來(lái)源：中國(guó)新聞 - 中國(guó)職業(yè)×↕技(jì)術(shù)教育網
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